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一年级语文评课稿范本

   日期:2021-02-04     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:793    评论:0    
核心提示:所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动

所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加大教学常规管理,拓展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生进步,推进教师专业水平提升的要紧方法。以下是智学网收拾的《一年级语文评课稿范本》有关资料,期望帮到您。

一年级语文评课稿范本

  本次新教师课堂展示活动中,陆老师上了一下年级的《四个太阳》的1、课时。一接到任务,陆老师就着手筹备起来,后来在备课组的活动时,大家小组又一块听了陆老师的设计意图,并为她出谋划策,当然这只不过走出的1、步。首次试教下来,大家总体感觉一是生字的教学出现了多而杂的现象,课文的学习则是统得过死,学生的思路没能打开,如此的课堂显然是不太成功的。于是陆老师又重新分析新的策略,然而试了二次下来,陆老师自己也钻在圈里,左更不是,右也不可以。后来,大家建议她抛开目前的所有思路,从头做起,这就形成了汇报课的教学思路。正是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。实践证明,课还是上得非常成功的。

  课刚开始,陆老师以“假如你来画一个太阳,你会如何画?”和学生进行课前谈话,引出一个小哥哥画了《四个太阳》这一课题。接着让学生进行初读课文,走入文本。

  小学一年级的字词教学是一个重中之重,有这一块的处置上,陆老师也是有所侧重进行教学,让学生从不一样的方面进行字词的识记。如“季、该”使用了与过去学过的“李、孩”作比较;“伙伴”的学习则是使用了理解字义的办法;“冻、脸、甜”的学习则是使用了联系偏旁来记忆字的办法;“熟、街”等词更是使用了扩词的方法。在读的形式上也是使用了去拼音读,指名读,齐读,开小火车等方法,在字的巩固上还使用了一个学生喜欢的小游戏“太阳升空”。

  写字教学时,陆老师也体现了扎实。先是让学生看一看“园、因”,再让学生来读一读,然后发现这二个字有哪些相同的地方和不一样的地方。当然这部分学生都能较好的回答,但大口框的字学生写得还不多,笔顺的教学是一个重点,所以陆老师让学生一块和她进行了书空,再是让学生看老师范写生字,接着让学生进行练写,最后就学生书写的状况进行了反馈,把二位学生的书写作业拿到了黑板上进行展评,给这二位学生提出了建议,更是给大伙提了一个醒。

  课文的教学,也体现了层层深入,不露痕迹。在学生进行初读后,让学生来讲一说,小哥哥画了四个什么样的太阳,送给了哪个。然后让学生喜欢哪一个太阳再来读一读这一个太阳,加深对喜欢的太阳的印象的同时,想一想为何喜欢这个太阳。通过学生的回答,带领大伙一块儿学习绿太阳,同学们说到喜欢绿太阳是由于绿太阳能带给大伙清凉。于是在下面的学习中,陆老师一直围绕着“你从哪儿感受到了清凉”这一个问题展开。学生通过反复地读,非常快抓到了“绿绿的太阳挂在空中”、“高山、田野、街道、校园”、“到处”等关键字。从对这部分词的理解中,学生感悟到绿太阳带给大伙的清凉,与小哥哥的美好心愿。这个时候陆老师又进行了内容的提高与思想的深化,让学生来讲一说小哥哥画绿太阳是什么原因,从而也达成了本课的一个情感目的,知道画太阳的美好心愿。

  当然在本课的学习中,在领会绿太阳带给大地的清凉之时,假如把夏季的炎热讲得更透彻一些,更能对比出绿太阳的清凉。当有个学生站起来讲道他从“高山、田野、街道、校园”中领会到清凉时,讲到了这部分地方在夏季时是多么多么的热,树、草、大家等都热得不可以了,而后又对比地说道绿太阳来了,又是怎么样怎么样的清凉,当时这位学生讲得太轻,别的学生没多少人听见,而且只有一人讲到,学生理解的面不广。这是一个非常不错的机会,此时教师可以追问别的学生,“那样夏季里这部分地方是什么样的呢?”让更多的学生参与进行说一说夏季的炎热,加深学生们对夏季热的认识。然后再一块儿想象,“这个时候有了一个绿太阳在空中,又是如何呢?”通过如此的对比,学生肯定对绿太阳带来有哪些好处有更深的认识。

一年级语文评课稿范本

  《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。文章记叙了母亲格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着母亲的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子两个的孝心也伴随阳光温暖着奶奶的心。一件日常极一般的小事,文章却含而不露地给人以启示,亲情的温馨扑面而来。

  教学中,教师抓住“母亲为何给奶奶晒棉被?”“小峰为何给奶奶晒棉鞋?”两个问题帮学生理解课文内容,教导朗读。小学一年级的语文教学目的里有一条是:“学习用中文正确、流利、有感情地朗读课文”。对于小学一年级的学生来讲,这既是重点,也是难题。尤其是有感情地朗读,很多学生读起书来没轻重之分,拖声拖调地唱读。怎么样让学生做到有感情地朗读呢?除去范读、领读以外,还有别的方法吗?我想是否还可以结合课文内容的理解来启发学生怎么样朗读呢?所以在本课中,注意抓住文章的重点词和重点句来教导学生朗读,获得了肯定的效果。

  抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,尤其是其中的关键字来领会人物的精神品质。如抓住母亲和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中领会到母亲的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,尤其是通过“更”字的领会,深化大伙对母亲的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来领会小峰关心体贴长辈。在教学中我还十分着重教导朗读,如,“奶奶的棉被一点儿也没湿”,“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与母亲的对话,一问一答,读出语气。奶奶奇怪地问:“咦,棉鞋如何这么暖和?”读出疑问的语气。

  阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰和母亲的孝心也伴随阳光温暖着奶奶的心。这是人间最好看的的亲情,这是浓浓飘香的温情呀……

一年级语文评课稿范本

  星期二上午,听了王永荣老师上的《世界多美呀》一课,心里有不少触动。《世界多美呀》是苏教版小学一年级下册的一篇课文,它以童话故事的形式出现,借一只新生小鸡的口吻,叙述了它认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激起学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开,一条是小鸡孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

  我感觉王老师的这堂课,有几个闪光点令我十分感动。

  1、感悟文字,着重积累

  语言是人类文化的要紧组成部分,文化的根本就是积累沉淀。特级教师余映潮说,“在语文教育中,不着重积累,学生的语文仓库就会贫瘠,学生的语文泉流就会干涸”。即使是小学一年级,王老师也十分着重语言文字的练习,阅读办法的教导。譬如教学1、自然段时,王老师提出需要:自己读读课文1、自然,边读边想从中你知晓了什么?在理解‘啄呀啄呀’这个词中,我知晓了小鸡啄了很长时间。”小孩们就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’这个词中,我知晓了小鸡得嘴都酸了。”“从‘啄呀啄呀’这个词中,我知晓了小鸡啄了非常累了。”“从‘很长时间’这个词中,我知晓了小鸡啄了时间非常长。

  再如,在本课中像“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等描写颜色的ABB式的叠词是一大特点,生动地描绘了小鸡眼中的世界的美,学生读来也是朗朗上口。王老师第一借助课件,把课文所描绘的“蓝湛湛”的天空、“绿茵茵”的树木、“碧澄澄”的小河生动形象地展示在学生面前,让学生身临其境,感受大自然的美;然后老师让学生结合文中语境领会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美。接着,王老师分别出示了鲜花图、油菜图、麦苗图,帮学生积累词汇“红艳艳”“金灿灿”“绿油油”。

  2、尊重学生地朗读体验

  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深了解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“以读为本,自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。王老师在读的方面也非常注意,如1、自然段中“假如你就是蛋壳里的小鸡,醒来后看到四周黄乎乎的,会有哪些感受呢?”“请你用朗读把刚才看到的画面展示给大家”“喜欢吗?快点读出来吧!”教师勉励性的语言会激起学生的个性朗读,促进学生读源于我感悟。

  小学一年级的学生刚刚接触课文,大家应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的1、需要,王老师在教学中采取多种方法让每一个学生都爱念书,主动地要念书,进而视念书为一种乐趣、一种享受。大家可以在小孩们的朗读中看到蛋壳里由睡到醒的小鸡,啄蛋壳的小鸡、撑破蛋壳站起来的小鸡。大家也伴随小鸡看到了黄乎乎的世界,蓝湛湛的天空、绿茵茵的小草、碧澄澄的小河,从一幅幅图片中,一截截动画中,一个绚丽的世界深深印在小孩们的心里,这是在感受世界的同时,也为小孩们积累、运用语言创设了情境,提供了条件。大伙真的感受到了——世界多美呀。

 
标签: 小学一年级
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